閱讀--讀什麼

這是三年前我對閱讀的看法與回應

1.愛的書庫裡的書都會分適合低中高年級閱讀,那麼是誰來決定這本書適合哪個年級?判斷的標準是什麼?

目前我們國內似乎沒有像國外有一個專門的機構按照單字的深淺程度來進行適讀年齡的分級，雖然已經喊了許多年的書籍分級（目前大概只有信誼基金會的書比較確定是符合幼兒閱讀），還有台東大學出版的「棒棒堂」季刊有在嘗試。

不過都是雷聲大、雨點小，我想最重要的關鍵在於，中國字常用的大約是6千多字，因此一個人只要在小學階段認真學習，大概日後靠著自學都可以讀懂80％以上的書（如劉俠、林煥彰等大文學家），但是國外的生字100多萬字，他們將生字做分級，且他們各個學校有專門圖書館員，進行書籍分類或分級，似乎較專業也容易一點。

目前，一二年需要認讀書寫的字大約是1000-1200字左右，到三年級可能要會認讀寫2000字，四年級則達三千字以上，意思就是說繪本（小房子、爺爺有沒有穿西裝……）、用字比較淺的橋樑書（如：蝌蚪運動會、拉拉與我……）會比較合適一到三年級閱讀，而淺易的少年小說（如：鼴鼠草原上的伙伴們、巧克力戰爭、與海豚共舞……）合適四到五年級讀，而少年小說（如：少年葛瑪蘭、洞、再見天人菊、芒果貓、鏡花緣、數學小精靈、滴滴……）比較合適五年級以上的孩子閱讀。

閱讀原則：越低年級倚賴圖的比例會偏高（先讀圖再讀文），老師要鼓勵學生朝自己有興趣、有點難度但能力尚能勝任的書挑戰，閱讀生命會更長。

如果進行班級讀書會，我個人的淺見是：不要囿限於哪種書，只要是能引起學生興趣、可以挑戰學生能力的書（當然不是全部都是文言文那種或是四書五經、八股到不行，或是五六年級了，還每天要他讀繪本），任何一本只要切入點不同，不管哪個年齡來讀，都會有不同的趣味，這時靠的是老師的閱讀功力和引導技巧（我相信這一點你一定能夠勝任），所以老師一定要讀很多書，而且導讀前一定要好好讀過要導讀的書。

2.一般老師只能在網路上看到書庫裡有哪些書,似乎只能根據書庫的適用年級建議來選書,有没有可能選到不合適的?

 3.總而言之,根據你的經驗判斷,書庫裡的書是否有可能高估或低估適用的年級呢?我覺得以書箱的設計而言,如果它被建議用在中年級,那麼多數中年級學生應該能夠看得懂這本書,但如果歸類錯誤,那麼全班閱讀的效果可能就没那麼好,不知道這樣想是否正確?

   前天，我才知道嘉義縣市的老師只能借嘉義縣市「愛的書庫」的書，所以老師只能勉強在這範圍中借書，如果你採用全班共讀，每人一本的方式）。否則，其實你也可以在學校圖書館借書，然後以借到的書，將學生分組，進行小組輪換閱讀，也可以避免借到不合宜的書之問題。

據我所知，「愛的書庫」初期主要的管理者似乎都是各校的設備組長，以我們學校為例，當年我們設備要求我們各學年推薦書目，我知道有一些老師隨便選填並分類，所以有些書你借來可能並不適合現在年齡的學生讀，如：四年級讀「狼妻」、六年級閱讀李家同的「讓高牆倒下」、劉墉的「開放人生」（？）「刺蝟的優雅」（？）感覺都不是那麼合適。想避免這個問題，老師還是要多讀書，多接觸青少年讀物。你也可以在『愛的書庫』看到屬意的書，先到鄰近書店去翻閱或是博客來網路書店去看簡介，這樣就比較可以避免翻山越嶺，進寶山後帶回的書卻是「嚼之無味、還之可惜」等問題。

4.這學期學校為每個年級規劃了幾本必讀書籍,結果我們學年分配到的兩本書,在愛的書庫的分類上竟然都是適用於"低年級",可是我們已經是"中年級"了,我有點混淆了,究竟該不該換書呢?

    定位為低年級的書，一般都是繪本，一二年級老師在帶領學生閱讀容易匡限在短短的文字內容，讀完了就覺得讀完了。其實繪本是很難讀懂的書，若是這些書你能夠確認沒有太多學生以前就讀過，那麼對三四年級學童而言，還是很好的閱讀教材，不必更換。

老師可以藉由這些繪本進行：朗讀、美讀練習、說故事的素材、展演書中故事的腳本、深讀插畫者放在圖中的線索、找出圖畫安排的節奏、作者運用的媒材、最欣賞的插圖與理由、色彩代表的意涵；作者在文章中想要探究的道理，如：「媽媽的紅沙發」「叔公的理髮店」：除了人生有夢築夢踏實之外，他們展現很好的親族間的關係、「爺爺有沒有穿西裝」探討生命與死亡的議題、「花婆婆」：女性觀點、自我實現、改善世界環境的決心、「挖土機年年作響」：環境議題、「大手握小手」：除了友誼、人各有所長、畫者在裡面使用的大小對比、情緒張力、色彩明暗……都讓讀者可以一再品味。而你即將很驚訝，學生能讀到的，遠比老師一個人多太多了！